WebQuest Intro

WebQuest 是由Bernie Dodge 與Tom March 兩位聖地牙哥大學（USA）教育科技系教授，於1995 年所設計出的一套專門以網路資源為主的課程。

一、WebQuest 教學步驟
主要包含六個主要的步驟，情境介紹（Introduction）、學習任務（Task）、探索過程（Process）、網站資源（Resources）、評鑑（Evaluation）以及結論（Conclusion）等六個步驟。

二、多元的任務型態
這個概念下，可設計多元的任務型態，如分析、判斷、自我知識，說服，公共與論建立、創造產品、科學、編輯、新聞報導...型態多元。

三、針對主題做教學流程設計
結合教案、教學單、主題任務、網路資源、內（外）部評論表...工具協助任務完成與評量。

後記
很簡單的概念，很實務，也涵蓋了很多理論概念（合作學習、網路學習、問題解決導向...）很實務，現有的方法論和資源都很不錯，感覺是有機會能被普遍理解的教學活動。如果早點看到，大概會很願意好好幫它寫一篇文章。

目前網路上這方面的資料很多。有機會自己設計一次帶一次，應該會很有意思。


Reference

利用WebQuest 教學活動提升創造思考能力

Resource
WebQuest of Key Learning Area
http://www.webquest.org/index.php

Journal of Virtual World Research

Official website :http://jvwresearch.org/

學術研究的世界大多時候讓人感覺沉悶，但其實還是有很多有趣的研究正在進行。比方說這個期刊，主要是針對虛擬世界（virtual world）上的人事物進行討論，如線上遊戲、Second Life、魔獸世界等內發生的事物，都在討論的範圍內。

我們可以相信，研究者在虛擬世界所做出的真實研究嗎？

不同的研究者帶著不同的研究問題進入這個虛擬世界，他們得到了甚麼不同於真實世界的發現？

有興趣的人，不彷自己進去看看吧。

another related website:learning in a virtual world

關於遊戲研究的網站

DiGRA is the association for academics and professionals who research digital games and associated phenomena. It encourages high-quality research on games, and promotes collaboration and dissemination of work by its members.

ARVEL SIG Applied Research in Virtual Environments for Learning

schome - the education system for the learning age.

• SIG report: evidence of games, simulations and virtual worlds changing practice  

研究網路現況的網站

The Pew Research Center is a nonpartisan fact tank that provides information on the issues, attitudes and trends shaping America and the world.

Toward a Dialogic Theory of Learning :Bakhtin's Contribution to Understanding Learning in Settings of Collaboration

討論 Bakhtin的對話理論用在，CSCL(computer support for collaborative learning)電腦輔助合作學習上的討論。

人在與他人的互動中獲得學習，而這個"互動"最常見的例子就是口語與書面的表達。

舉例來說，如果我透過這個blog（computer）工具（或者可稱為環境或平台），與他人進行互動，在這個互動過程中獲得我以往並不知道的事物，這樣也是一種知識的習得。當然，如果與這個"他人"對某種議題進行複雜或是深度討論，這樣在這個過程中（collaborative learning），兩個人都可以在對話(dialogicality)中學習到新的知識。

Mikhail Bakhtin 巴赫亭，Bakhtin 主要的著作可分為六大主題，主題各異。其中三個基本概念橫跨在各主題之間。

1."紛異性" (разновидность ) 強調事物的多層面性、多義性、多變化性，能產生的創造和動力。
2."對話性" (диалогизм) 人認知與求真的過程，是經過自我意識的直悟省思和外在世界感受間之相互差距下而產生。這個差距是自我的意識藉由語言話語的紛異性不停地與他人意識或是外在世界觀呈三角關係相互拉距，互相批判否決，故曰對話。
3."非完全化傾向" (незавершённость/) :當事物完全化後，成為完整無缺的整體，不容添增補減，它將成為死氣沉沉的僵硬體。為了謀求思維主體上絕對的自由，人們經由對話手段，允以事物紛異性的態度，讓它不斷地演變成長。因此最重要的便是拒絕成規化，否定狹隘的定義傾向性，達到思想的非完全化。(meaning for Bakhtin is always constructed locally and is situationally determined),

其他名詞

Neo-Piagetian Theorists：接受Piaget的部分理論 認知發展階段 強調認知發展的科學或邏輯層面，採用與Piaget相同的作業，保留部分的平衡概念。後形式思考(postformal thinking)：個人能夠確認思想的開展和演進；可操弄各種決策選擇以及對問題的多元答案。

Transactionalism:互動的觀念起源於Dewey與Bentley(1949)。互動意味著『環境、個人和行為模式的交互作用。』

Reference

http://tw.myblog.yahoo.com/cq-tata/article?mid=4&prev=6&next=1
圖片來源：http://russianway.rchgi.spb.ru/bakhtin.html　

Stanford on iTunes -itunes.stanford.edu

Download courses, faculty lectures, interviews, music and sports.
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Experience a wealth of learning from Stanford.

所有與 Stanford 相關的資料，包含課程，科系介紹，校內演講，學生活動的podcast都開放免費下載。呼，賺很大，賺不用錢。

或許，未來的學習型態真的會有很大的改變吧。

BEEP BioEthics Education Project 生態倫理討論

beep，關於生態倫理的網站，內容將幾個重要且具爭議性的議題（動物、基因工程、全球暖化和污染等議題連結在在一起。） 每個議題配上適合的問題和圖片，會讓人有想閱讀的動力。

p.s像這樣把這幾個議題結合的好，而且有人願意討論的實在不常見。

Biological/Biomedical sciences + Ethics = BIOETHICS

Learning with ICT in Higher Education-Observation

課堂一開始的活動是（約10 mins），每個人兩張紙條（便利貼），一張寫學生如何學習、第二張寫哪些 ICT 工具能協助學習。

然後將所有紙條分類貼在牆上，所有人一起看大家的意見。

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結束前的活動是3 groups:

1.Technological tools as mediational means
2.Relationship between formal and informal practices
3.The design of learning spaces

然後分組討論加報告

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Reference
http://www.soton.ac.uk/isoton/
pic from http://daphneshao.net/rmitblog/?p=75

Teachers.tv

一個實用的線上學習網站資源和內容都非常豐富

錄製的品質也很好，似乎是一件公司負責主要錄製的，
可惜內容無法使用嵌入放在一般的網頁上。

這個模式很適合擴大應用啊，畢竟好的ICT內容實在不多。

What do we mean by learning? classroom learn 2 papaer

http://ortals.wordpress.com/

A holistic approach to understanding teaching and learning with ICT

"Computer-based technologies can be powerful pedagogical tools-not just rich souces of information, but extensions of human cppabilities and context for social interactions. Bransford et al. 2000 , p. 218"

It is clear that we can form this paper

On the technology side, the continuing trend is for computers to get more powerful (became more cheaper now), for software to do more—and do it better,meanwhile,Laptop became more available along with an increase in wireless connectivity and for students , they can access to more information and get benifit from ICT environment.

On the teaching side, the challenge is incorporate ICT securely and effectvely in student's pratctice and to develop their pedagogic repertoire. For more and more of teaching situations, using ICT is an smart way of teacher's working day, and has become an integral part of how teachers teach.(ie in this paper: video,graphic calculators,e-mail,iCT suite-Microsoft office software Excel, Powerpoint , Web 2.0- blog)

e-portfolio

e-portfolio 嗯，就從這裡開始吧。

form Patrick



Barrett, H.C. (2001) “Electronic Portfolios: a chapter to be
published in Educational Technology: an Encyclopedia to be published by
ABC-CLIO, 2001” [online] Available from
http://electronicportfolios.org/portfolios/encycentry.pdf (Accessed 28
October 2007)
Barrett H.C. (2002) “Pedagogical Issues in Electronic Portfolio
Implementation” [online]
http://electronicportfolios.org/portfolios.html#pubs (accessed 19
September 2007)
Barrett, H.C. (2006) “Using Electronic Portfolios for Classroom
Assessment” Connected Newsletter [online]. AvailabConnected
Newsletter-final.pdfle from
http://electronicportfolios.org/portfolios/html#pubs (accessed 19
September 2007)
Batson, T. (2002) ‘The electronic portfolio boom: what’s it
all about?’ [online], Campus Technology. Available from:
http://www.campustechnology.com/articles/39299_1/ (accessed 18 September
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Genesee, F. and J.A Upshur (1996) Classroom Based Assessment in Second
Language Education Cambridge: Cambridge University Press.
Jafari, A. (2004) ‘The “sticky” eportfolio system:
tackling challenges and identifying attributes’ [online], vol. 39,
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http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0442.pdf (accessed 19 September
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Love, D., McKean, G. and Gathercoal, P. (2004) ‘Portfolios to
webfolios and beyond: levels of maturation’ [online], Educause
Quarterly, vol. 27, no. 2. Available from:
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Stefani, L. (2005) ‘PDP/CPD and e-portfolios: rising to the
challenge of modelling good practice’ [online], Association for
Learning Technology. Available from:
http://www.alt.ac.uk/docs/lorraine_stefani_paper.doc (accessed 11 October
2007).